孔子教学相长思想对现代教学的启示|孔子教学相长思想对现代教学的启示

来源:教育头条 发布时间:2019-08-04 点击:

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  摘 要 本文探讨了教学相长的内涵,揭示了其对现代教学的启示,包括:树立科学的教育理念;运用恰当的教学方法;促进教师的专业发展等。根据这些启示,教师和学生在实际教学中应做到:相互尊重、相互理解;教师要不断增强学习和研究的能力,善于倾听学生的意见;学生要发挥主观能动性,发挥主体作用,来促进教学效果的提高。
  关键词 教学相长 现代教学 孔子
  中图分类号:G424 文献标识码:A DOI:10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.08.015
  Enlightenment of Confucius" Teaching and Learning
  Thought to Modern Teaching
  YAN Xia
  (Xinyang Normal University Huarui College, Xinyang, He"nan 464000)
  Abstract This paper discusses the connotation of teaching and learning, revealing its inspiration to modern teaching, including: establish the scientific philosophy of education; the use of appropriate teaching methods; promote teachers" professional development. According to these revelations, teachers and students in the actual teaching should be: mutual respect and mutual understanding; teachers should continue to enhance learning and research ability, good at listening to the views of students; students should take the initiative, play the main role, to promote to increase teaching effectiveness.
  Key words teaching and learning; modern teaching; Confucius
  1 研究教学相长的必要性
  1.1 新课程改革的迫切性
  “教学相长”是新课程改革的追求。新课程改革提出了一些新的教学理念和师生理念,对教学过程、教学理念以及师生之间应该建立怎样的关系等进行了新的解读和阐释。新课程的教育观明确提出,在教学过程中不仅仅是教师一味地向学生灌输知识,学生一味地行接受知识,而是师生双方共同探讨、不断进行交流、互相学习从而达成教师和学生都能够获得提高的过程。而孔子的“教学相长”思想正是强调:教学就是一种教师和学生相互交流、不断进步与提高的过程。由此可以看出,“教学相长”思想不仅是新课程改革的理论支撑,同时又成为新课程改革所追求的价值观。
  1.2 教师专业发展的要求
  高素质的教师是社会发展的必需,而教师作为专业人员,从专业思想到专业知识、职业能力、职业心理素质是从幼稚到成熟的发展。但在这一阶段,教师应不断获取新的知识,从而更好地完善自己。教师专业发展的方式包括职前教育、职业培训、岗位培训、自我教育等。教师的自我教育的自身建设是专业的,它是教师个体专业发展的最直接和最常见的方式,是树立职业理想、职业情感、专业技能发展的关键,是教师专业风格形成的专业积累。教师在教学过程中只有做到不断学习、深入研究、善于总结,才能真正实现教师的自我教育。“教学相长”的本意告诉我们,教师和学生的发展不仅是一个教育过程,更是一个不断学习过程中的“教学”。它提出了教师专业发展的基本准则,指出了教师专业发展的途径。教师与学生应该真正的做到“教学相长”,以更好地实现教师的专业发展。
  1.3 传统教学思想发展的需要
  在人类社会几千年的文明发展历史长河中,有许多优秀教育家提出的教育理想值得我们学习和研究。在学习这些传统教育思想时,并不能完全接受,而要与社会的发展和自己的实践结合起来。以“教学相长”为代表的传统教育思想随着社会的进步和教育的发展也需要不断完善,它的内涵也在不断发生变化,需要不断对其进行研究并丰富其内容。要想做到古为今用,就必须要取其精华、去其糟粕,并为传统教育思想注入新鲜的血液,使其不断完善。因此,吸取优秀教学思想的精华部分,是我国教育实现科学发展的需要,也是传统教学思想发展的需求。
  2 “教学相长”的涵义
  2.1 教师的“学”可以促进自身的“教”
  “教学相长”思想首次出现于《学记》之中。“虽有佳肴,弗食不知其旨也;虽有至道,弗学不知其善也。是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰教学相长也。”孔子在作自我批评时说:“学而不厌,诲人不倦,何有于我哉?”孔子把教师教与学结合在一起是有道理的,孔子把教与学的内在联系在这里已经阐述了。因为作为教师,在教学过程中取得良好的教学效果,就必须不断学习。所以教师教育学生与自己进行学习是相一致的。“教学相长”思想说明了教师自己本身需要不断进行学习,而教育学生的过程也是一种学习的方式。这两种学习方式是促进教师“教学相长”的发展途径,从而实现最终目的。
  2.2 教师的“教”和学生的“学”相互促进
  从孔子的教学思想体系中,我们能够注意到“教学相长”思想的重要地位。他认为,教师对于学生提出的问题,不应该急于告诉其答案,而是应该在进行思考和研究后才能回答学生。老师不是万能的,认识的局限是存在的。学生提出的问题,能使教师开阔眼界,增加知识的广度,这是一件值得提倡的事。孔子经常鼓励他的学生要敢于提出问题,表达自己不同的意见,使教师与学生之间产生互动与交流,从而达到共同进步的效果。他对学生说:我没有一件事不与你们一起商量、一起讨论的啊!孔子想借此激励他的学生多向自己提出问题,从而使自己了解到更多的知识。因此,“教学相长”不仅仅是指老师一方的传授知识和学习,而是指教师和学生双方在教学过程中,教师传授知识促进学生的学习,学生的学习对教师的发展也有推进作用,教与学是师生两方面辨证统一的关系。教师与学生在教学过程中,教师不仅仅只扮演传授者的角色,学生也不仅仅只扮演学习者的角色,师生之间只有做到相互尊重、相互学习,才能实现最为理想的教学效果。   2.3 教师可以向学生学习
  在“教学相长”中,孔子不仅提倡教师应在教学过程中占主导地位,也认为教师可以向学生学习。《吕氏春秋》记载:子贡问孔子:“后世将怎样称道您老人家?”孔子说:“我何足以称道呢?一定要说时,算作好学而不厌烦,好教而不疲倦,大概就是这样吧!”孔子在教学过程中之所以能做得很成功,重要条件之一是由于他好学不厌,因而博学多能。孔子还重视并虚心向他的学生学习。他说:颜回的仁德,子贡的口才,子路的勇敢,子张的庄重,都胜过自己,但他能吸取他们的长处而避免他们的短处,所以能作他们的老师。作为教师在向学生学习的过程中,可以了解学生身心发展的特点,也可以对自己的教学进行检测,以便更好地教书育人。孔子在教学过程中,注意从学生中汲取养分,倾听学生见解的作风,具有一定的民主精神,这是他教育思想中极为宝贵之处。
  3 “教学相长”对现代教学的启示
  3.1 树立科学的教育理念
  (1)树立正确的教学观。“教学相长”指出,教学是教师和学生相互促进、共同提高,应该建立沟通和互动的教学。师生双方都是独立的个体,在教学过程中他们都可以提出自己的意见,发挥自己的作用,使教学取得良好的结果。教师在教学中应发挥主导作用,但应该看到自己作为学生学习的引导者和鞭策者。要经常与学生沟通和交流,善于听取学生对于教学过程中一些问题的看法和建议。
  (2)树立正确的学生观。孔子在“教学相长”中主张教师应该在教学过程中发挥主导性,还要注意发挥学生的主体性。学生作为学习的主体,学习的效果取决于自身作用的发挥,教师只是起了一个引导者的作用,这是学生在进行学习时首先应树立的观念。在获取知识过程当中,学生要注重发挥自身积极性,积极地探索。课下主动理解消化知识,将知识真正变成自己的,而不仅仅局限于去完成教师所布置的作业。教师也应注重学生主体作用的发挥,真正将课堂教给他们,激起他们获取知识的动机,让学生自己积极学习并乐于学习。通过树立民主的学生观,从而达到良好的教学效果。
  (3)树立民主型师生关系。“教学相长”是教学过程中教师和学生学习和交流,实现共同发展的过程,这就要求我们建立一个新的民主的、和谐的师生关系。师生之间关系的和谐,有利于激起学生获取知识的积极性。同时有利于教师了解学生,制定出来的教学方法符合学生身心发展的规律。加强教师与学生之间的交流与互动,从而提高教学效果。民主型师生关系来源于“教学相长”师生平等、共同进步的价值追求。
  3.2 运用恰当的教学方法
  (1)运用启发式教学。孔子的“教学相长”的思想:在教学过程中不仅要看到教师的作用,但同时也需要建立学生在学习过程中的主体地位。因此,需要添加新的教学方法――启发式教学,即要求教师立足于学生的现实情况,选择各类有效的方式去激起学生的学习动机,调动学生学习的积极性,引导他们自己去学习。启发式教学并不是教师将问题抛给学生,完全由学生自己去解决。而是在教学中注意激起学生的获取知识的积极性,培育学生独立思考和独立解决问题的本领。这样的教学才能使师生双方相互促进、共同发展。
  (2)运用探究法教学。孔子认识到学生的学对教师的教也有促进作用,所以他告诫他的学生教师不是权威,不是高高在上的。他鼓励学生敢于向老师指出问题,敢于在学习过程当中自己提出问题并进行探讨。这就要求教师学会引导学生提出问题,发挥学生主体作用,独立探究并解决问题。
  探究式教学强调教师在教学过程当中,创建一定的情境,引导学生提出问题,从而引导学生独立探究并使问题得到解决。在探究的过程中,教师要对学生不断进行激励和表扬,从而激发学生探究的积极性,发挥主观能动性。探究式教学是培养学生分析和解决问题的能力,所以教师不可以因为繁琐而直接将答案告诉学生。在课堂中,教师要注重学生主体作用的发挥,引导学生主动探究、乐于探究,在探究中学习。
  (3)加强课堂中师生之间的交流。教学是由教师和学生进行双边教育活动传递社会经验,“教学相长”是教师和学生在教学和学习的辩证统一。这就要求在教学中,师生能够加强交流,从而促进教学的发展。传统的教学观中,教师是课堂的主宰,学生被动接受知识。而这种观念下的教学方法显然已不符合现代教育的发展要求,这需要我们采用师生交流合作的教学方法。增强教师和学生之间的互相交流,可以使课堂充满活力,激起学生求知的动机与积极性。通过交流,学生能及时地向教师反馈问题,指出自己不理解的地方,从而使教师在讲课中能够有所侧重,分清重点和难点,取得更好的教学效果,促进师生双方的共同进步。
  3.3 促进教师的专业发展
  (1)教师专业发展理想的建立。“教学相长”的本意是说教师自己的学习是一种学习,而他教导他人的过程更是一种学习。《学记》中提出了“至道”。这表明,教师职业存在的价值在于通过不断地学习,不断更新教育观念,实现“至道”的理想信念。教师的专业理想是教师作为一名专业人员所必须具备的理想信念。教师树立了专业理想,才会热爱自己的职业,对自己的职业产生认同感;才会关心、热爱学生,从而更好地实现教书育人。具备了专业理想,教师才会不断学习,增加知识储备,努力提升自己,从而在教学过程中注重研究,探索出适合自己的一套教育教学方法,提高自己专业素质的发展。
  (2)教师专业发展内容的确立。“教学相长”究竟要“长”什么内容,这正是教师专业发展所需要确立的内容。孔子认为,教师对于学生提出的问题,不应该急于告诉其答案,而是应该在进行思考和研究后才能回答学生。教师自身的认知能力有限,也有自己不知道的地方。因此,不断进行学习是教师专业发展的需求。具体来说有两方面,一是扩大和深化专业知识,二是增强自己的专业能力。教师作为一种职业,必须了解从事专业工作的基本知识。因此,教师要想实现专业发展,就迫切需要以专业知识为基础。
  (3)教师专业发展途径的规划。教师专业发展的实现需要教师善于学习,并进行教学研究。从外部因素来说,教师专业化的实现需要国家的政策支持,以及经济上的帮助,同时又离不开社会各界对教师职业的认同和支持。从教师个人来说,教师专业化的实现需要教师进行不断学习,这是促成教师专业发展的重要途径。通过不断学习,可以丰富自己的知识储备,提高自己的专业能力,为专业发展打下坚实的基础。   4 如何践行“教学相长”以促进现代教学的发展
  4.1 师生间要相互尊重、相互理解
  学生作为独立的社会个体,与教师是平等的。教师要想做好教书育人的工作,应当学会热爱、理解学生,对他们的人格要进行特别关注。教师要主动与学生沟通,善于与学生交往,拉近学生与自己的距离,真正成为学生学习和生活上的朋友。学生应该学会尊重老师,每个老师都有自己的个性特征,有优点和缺点,应该学会尊重和理解老师,和老师积极沟通,体会教师劳动的辛苦,了解教师的付出。同时又要摒弃对教师的偏见,多看到教师的优点。只有这样师生之间才能形成民主、和谐的师生关系。同时又有助于教师更好地投入到教学工作中,了解学生,掌握学生的学习情况,针对不同学生制定不同的教学策略。民主融洽的师生关系才能更好地促进教师和学生双方的发展。
  4.2 教师要不断增强学习和研究的能力
  学习是人类生存和发展的重要手段,终身学习是当代教师自身发展和适应职业的必由之路。首先,社会的不断进步就要求教师必须进行学习,唯有经过不断探索才能不被社会所淘汰。其次,教师所面对的教育对象是处于不断发展中的人。学生每天在接受各种各样的新知识,教师如果不进行学习,就难以回答学生的问题,解答学生的疑虑。最后,教师个人专业发展的需要也在促使教师必须不断学习和研究。只有通过不断地学习新知识,研究新问题,才能丰富自己的专业知识,提高自己的教学能力。
  着名教育家陶行知曾恳切地告诫教师们:“我们做教师的人,必须天天学习,天天进行再教育,才能有教学之乐而无教学之苦。”在生活中我们曾看到一些教师抱怨自己的职业枯燥无味,每天重复着一样的程序。那是因为他们没有意识到教师即便走上了工作岗位,也需要继续进行学习和研究。教师必须通过多种渠道不断地进行学习,接受新的知识,增强自己的研究能力和实践能力。只有这样,教师才能更好地承担教学工作。
  4.3 教师要善于倾听学生的意见
  孔子认为教师的教有利于学生的学,反过来学生对教师也有促进作用。所以他经常鼓励学生敢于向老师提出问题,敢于表达自己的不同意见,提出自己独到的见解。为了缓和教师与学生之间的关系,孔子经常对自己的学生说:“以吾一日长乎尔,毋吾以也。”这句话表达的意思是,不要因为年龄差距过大,在教师面前过于拘谨。他对学生说:我没有一件事不与你们商量、一同讨论的啊!他想以此鼓励学生经常向他发问,借以提高自己的认识和增进知识。
  教师要向学生学习,注意倾听学生的意见,遵循“能者为师”的原则。教师的知识比学生渊博,这是需要肯定的。但有时,学生也能回答老师不懂的问题,教师应以学生为“老师”,听取他们的意见和看法,而不是把自己的意见视为金科玉律。要让学生在发现教师的等观点或行为不对时,敢于向教师指出。同时,教师还应营造活跃的课堂气氛,处处发扬民主精神,经常鼓励学生提问。在教学过程中,教师与学生通过不断交流、相互学习,学生也可以向教师提出问题,这样的课堂才能取得最为理想的教学效果,真正实现“教学相长”的目标。
  4.4 学生要发挥主观能动性,发挥主体作用
  学生是单独的个体,在学习过程中的主体地位应该得到确立。学生本身有一定的知识基础,所以在教师教育的过程中,学生也可以自我教育。要想实现真正的“教学相长”,就必须重视培养学生的自学能力;注重学生参与课堂的培养,让学生获得参与经验。在课堂教学中,注重学习和研究。
  学生也要积极发挥自己的主观能动性,学习不仅仅是教师教的过程,要认识到自身主观能动性的发挥对于学习的重要性,教师的教只是起到一个引导的作用,关键还在于自身的努力。在教师授课的过程中,要多向教师提出问题,并且敢于提出自己不同的意见和见解,而不是一味被动地接受教师传授的知识。在教师讲完课后,要认真地去理解知识,消化知识,将所学到的内容真正变为自己的,并为实践所用。
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